Metasubject نتائج - عام تعلیم کے پروگرام کی ترقی کا پیمانہ

اساتذہ کی تربیت کے کئی سرگرمیوں میں شامل ہیں. ان میں سے ایک مجموعی طور پر پروگرام کے تجزیہ کی ترقی کی سطح کے طور پر کام کرتا ہے. اس کی ترقی کے مجموعی طور پر سیکھنے کے نتائج کی تشکیل اور ساخت کے تصور پر مبنی ہے. ہمیں تفصیل سے ان کا جائزہ لیتے ہیں.

کامن مسائل

انہوں ورسٹائل سرگرمیوں ہیں. آج اسکول ٹھوس نتائج پر توجہ مرکوز کرنے کی اب بھی ہے. یہ موجودہ اچھے اداکاروں اوپر پیدا. دریں اثنا، موجود کئی دیگر کاموں کو اٹھاتا ہے. ان کے عمل اساتذہ کی اعلی معیار کی پیشہ ورانہ ترقی ہونا ضروری ہے. جدیدیت خود کو بہتر بنانے، خود فیصلہ سازی کے لئے تیار لوگوں کی ضرورت ہے. آدمی سکول چھوڑ آئے تھے، زندگی کی کبھی تبدیل حالات میں نئے علم کو قبول کرنے میں جاننے کے لئے کے قابل ہونا چاہئے. اساتذہ کی فوری کام کرنا چاہئے اس سے پہلے کہ - نئے مہارت کی خود کامیاب انجذاب کو بچوں کی صلاحیت کو تیار کرنے کے لئے. اس کے نفاذ عالمگیر کارروائی (ACU) کی ترقی کے ہمراہ ہے. فوج میں تعلیم کے معیار کو آج بعض ضروریات کا تعین کرتا ہے. ان کی ڈیزائن استاد درپیش مسائل حل کرنے کے لئے اجازت دیتا ہے.

Metasubject نتائج (GEF)

حق تشکیل میں ریسرچ پروگراموں کے ارادہ نتائج:

1. غیر زبانی اور زبانی رویے کی منصوبہ بندی کرنے کی صلاحیت.
2. ڈائیلاگ قابلیت.
3. ہنر واضح طور پر دائرہ کار کی وضاحت، اور مجھے پتہ نہیں جانتے ہیں.
4. اہداف مقرر کرنے اور ان کو حاصل کرنے کے لئے مقاصد کو مرتب، تسلسل کی منصوبہ بندی اور مجموعی طور پر اعمال اور کام کے نتائج کی پیشن گوئی، نتائج (منفی اور مثبت دونوں) کا تجزیہ، مناسب نتائج اخذ (انٹرمیڈیٹ اور آخری) اپنی طرف متوجہ، ایڈجسٹ کی منصوبہ بندی کی صلاحیت، نئے انفرادی کارکردگی مقرر.
5. تحقیقی سرگرمیوں. ان میں شامل ہیں، دوسری باتوں کے (مختلف طریقوں کی نمائندگی مختلف ذرائع سے معلومات کو نکالنے اور ان کا تجزیہ کرنے کی صلاحیت،) ڈیٹا کے ساتھ کام کرنے کی صلاحیتیں شامل ہیں.
6. مواصلات سرگرمی کے دوران خود مشاہدے، خود اعتمادی، خود پر قابو کرنے کی صلاحیت.
7. ہنر بامعنی پڑھنے. یہ ایک موضوع کی شناخت ان کے درمیان ایک منطقی لنک کو ٹریس کرنے کے لئے اہم حقائق کی شناخت، عنوان، کلیدی الفاظ کی طرف سے مواد کی پیشن گوئی کرنے کے لئے اہم خیال کو اجاگر کرنے کی صلاحیت شامل ہیں.

Metasubject تدریسی نتائج ایک "پل" تمام کو منسلک کرنے کے طور پر کام علم کے ذرائع.

تصور

تعلیم کا معیار کے لئے ایک نیا نقطہ نظر پیش کرتا تدریسی عمل. وہ ایک دوسرے سے مختلف سائنسی مضامین کی برطرفی، وکھنڈن اور تنہائی تقسیم کرنے سے پتہ چلتا ہے. تربیت کا ایک نیا مخصوص فارم کے طور پر کام Metapredmety. یہ روایتی عام مضامین کی چوٹی پر قائم کیا جاتا ہے. ایک میٹا مشروط نقطہ نظر کی بنیاد مواد کے انضمام کے بارے میں سوچا سرگرمی شکل ہے. یہ بھی سوچ کے بنیادی عناصر کو تعلقات کی ایک معکوس فارم مطلب. کوئی metasubject سبق مختار علم کی مہارت کی ترقی کو فروغ دیتی ہے. یہاں کے بچے کی عکاسی کے آغاز کے لئے حالات پیدا کر رہے ہیں. یہ وہ ایک نتیجہ کے طور پر موصول ہوئی ہے کے طور پر وہ کیا کر رہا تھا احساس کرنے کے لئے، ان کے اپنے اعمال کا جواب چاہئے.

عالمی نقطہ نظر

وزارت تعلیم، نئی ضروریات کی ترقی، موجودہ آج سماجی و اقتصادی حالات کی بنیاد پر. مجوزہ نقطہ نظر کی استرتا بچوں شعبوں پر پڑا، جنرل سوچ کے پیٹرن، تراکیب، طریقوں، کے پیٹرن کے بارے میں علم حاصل کرتا ہے، لیکن ان کے ساتھ کام ری پروڈکشن جب. metasubject اصول متفاوت مواد کی ایک بڑی مقدار کے مطالعہ میں ڈیٹا پروسیسنگ اور رپورٹنگ کے طریقوں میں داخلہ زور پر مشتمل ہے. ایک بنیادی قابلیت کی حیثیت سے آزادانہ علم حاصل کرنے کی صلاحیت کے کام کرتا ہے. تعلیم کی وزارت فعال بچوں کے لئے ضرورت پر توجہ مرکوز نئے مطالبات کی تشکیل میں سماجی تجربہ، خود کو بہتر بنانے اور خود ترقی کرنے کی صلاحیت حاصل کرتے ہیں.

تجزیہ کی خصوصیات

نتائج کی Metasubject تشخیص منصوبہ بنایا اشارے کی ایک چیک کے طور پر پیش کیا جاتا ہے. وہ آفاقی کارروائی کے حصوں میں پیش کر رہے ہیں:

1. ریگولیٹری.
2. مواصلات.
3. معلوماتی.

Metasubject نتائج - نہ صرف کارروائی کے نفاذ کے لئے ایک ورسٹائل تکنیک ہے. انہوں نے منصوبہ بندی، اصلاح اور کنٹرول سمیت رویے کے قوانین کا ایک طریقہ ہے، کے طور پر کام. metasubject نتائج کے حصول کے اہم اجزاء تدریسی عمل کے ذریعے ممکن بنایا گیا ہے. یہ تمام مضامین، بنیاد کی منصوبہ بندی. Metasubject نتائج - طالب علموں کے استقبال اور علم کے انجذاب میں استعمال کرتے ہیں اس کی مہارت کو حاصل ہے. وہ حقیقی زندگی میں مسائل کو حل کرنے میں ان کا استعمال.

آبجیکٹ تجزیہ

، علمی ڈائیلاگ اور ریگولیٹری ACU کی ایک بڑی تعداد کی تشکیل کے ایک علاقے - جس میں مرکزی سمت ایک میٹا موضوع کے نتائج، تجزیہ کیا. ان میں، خاص طور پر، بچوں کی ذہنی سرگرمیوں، تصدیق اور ان کے کام کا کنٹرول پر توجہ مرکوز کی. تشخیص سے گزرنا:

1. صلاحیت خبر اور سیکھنے کے مقاصد رکھنے کے لئے اور معرفت میں ایک عملی مسئلہ کو تبدیل کرنے پر اپنے آپ کو نشانہ بنانے کے لئے.
2. اس کے کام کی منصوبہ بندی کی مہارت، اسے پورا کرنے کے طریقوں کو تلاش کریں. ان صلاحیتوں کو ان کے عمل کے کاموں و ضوابط کے مطابق میں تیار کیا جاتا ہے.
3. صلاحیت کی نگرانی کے لئے اور مناسب طریقے سے غلطیوں کی نوعیت کے حوالے سے ان کے عمل کو ایڈجسٹ کرنے کے لئے ان کے اپنے اعمال کا اندازہ کرنے کے لئے.
4. مواد عبور حاصل کرنے کے عمل میں آزادی اور پہل دکھانے کے لئے کی صلاحیت.
5. معلومات جمع کرنے اور مختلف ذرائع سے اہم معلومات کی رہائی کے لئے تلاش کرنے کی صلاحیت.
6. ، عمل کی تعلیم حاصل کی اور اشیاء ماڈلنگ عملی اور علمی کاموں کو حل کرنے کے لئے اسکیمیں بنانے کے لئے مشہور اور علامتی اوزار استعمال کرنے کی صلاحیت.
7. ساتھیوں اور اساتذہ کے ساتھ بات چیت کرنے کی صلاحیت.
8. منطق آپریشنز تجزیہ، موازنہ، درجہ بندی، عمومی جنرک کسوٹی پر باہر لے جانے کے لئے کی صلاحیت.
9. اعمال کے نتائج کی ذمہ داری لینے کے لئے کی صلاحیت.

وضاحتی

Metasubject نتائج - حقیقت میں، عارضی اقدامات ہیں. وہ نفسیاتی کی بنیاد تشکیل اور ان کے کاموں کا طالب علموں کے ساتھ نمٹنے میں کامیابی کا ایک لازمی شرط کے طور پر کام کرتے ہیں. ان کی نوعیت کی طرف سے، انہوں نے ہر بچے کی شخصیت کے طور پر کام. اس سے یہ ان کی ترقی کی سطح کے معیار کی پیمائش اور تجزیہ کے ساتھ مشروط ہو سکتا ہے کہ مندرجہ ذیل ہے.

جانچ پڑتال کے لئے اختیارات

ذاتی نوعیت کے نتائج تشخیصی خصوصی طور پر ڈیزائن کے کاموں کے دوران میں تجزیہ کیا جا سکتا ہے. انہوں ECU کی ایک مخصوص قسم کی تشکیل کی ڈگری کی جانچ کرنے کا مقصد. حصول نتائج ایک اہم کردار کی بنیاد اور علمی اور عملی مسائل کے کامیاب عمل کے طور پر شمار کیا جا سکتا ہے. یہ ٹیسٹ کی کارکردگی پر منحصر ہے، ریاضی، روسی اور دیگر شعبوں پر کام کرتا ہے کہ اکاؤنٹ میں غلطیوں کئے گئے تھے میں لینے کا مطلب ہے، یہ ACU کی ترقی کی ڈگری کے بارے میں کسی نتیجے بنانے کے لئے ممکن ہے. نتائج کے حصول میں بھی بین الکلیاتی بنیاد پر پیچیدہ کاموں کی کامیاب تکمیل میں ظاہر کیا جا سکتا ہے. اس طرح، آپ کے تجزیہ باہر لے جا سکتا ہے جس میں کئی طریقہ کار موجود ہیں.

پرائمری اسکول

ایک چھوٹی عمر میں تعلیم خود پر قابو اور ان کے اپنے اعمال کے لئے ذمہ داری کی قبولیت کے لئے ایک بچے کی صلاحیت کی تشکیل شامل ہے. ابتدائی اسکول میں، کے جوہر کی عکاسی کرتی ہے، ریگولیٹری ACU مختص غالب سرگرمی. ان کی صلاحیت کو شامل ہیں:

1. وصول اور اہداف کو ذخیرہ، مطالعہ کے عمل میں ان کی پیروی.
2. ایک خاص منصوبے پر کام کرتے ہیں.
3. انیچرچھیک اور impulsivity پر قابو پانے.
4. ترقی اور آپریشنز کے نتائج کی نگرانی.
5. مقصد مشکلات اور علم کے انجذاب کے عمل میں مسائل کے درمیان فرق.
6. ساتھیوں اور بالغوں کے ساتھ بات چیت.

اس کے علاوہ، نتائج لگن اور توجہ، زندگی رجائیت، مشکلات کے لئے آمادگی کی تشکیل کے metasubject ڈگری دکھاتے ہیں.

کنٹرول

اہم طریقوں کی جانچ کی، ڈیزائن، نگرانی کر رہے ہیں. کنٹرول مختلف شکلوں میں لاگو کیا جا سکتا ہے. یہ ہو سکتا ہے:

1. فرنٹ.
2. انفرادی.
3. گروپ.
4. ایک تحریری سروے میں.
5. ذاتی اور غیر مشخص.

آلات ہیں:

1. نقشہ مشاہدے.
2. ACU کام.
3. ڈائری خود اعتمادی کی (شیٹ).
4. ٹیسٹ.
5. مانیٹرنگ نقشہ.

اہلیت کے تین درجے

ریگولیٹری حاصل کی مہارت پہلے مرحلے میں:

1. کام اور فروخت کے حالات کے مطابق ان کی سرگرمیوں کی منصوبہ بندی کرنے کی صلاحیت.
2. کرنے کی صلاحیت خود کو ریگولیٹ.
3. ، سرگرمیوں کا تجزیہ اور نگرانی کرنے کی صلاحیت کی غلطیوں کی نوعیت کے مطابق ان کی کارکردگی کو ایڈجسٹ کرنے کے لئے.

دوسری سطح علمی صلاحیتوں کو حاصل کرنے ضرورت ہوتی ہے:

1. وصول کرنے اور سیکھنے کے مقاصد کو ذخیرہ.
2. سنجشتھاناتمک میں عملی مسائل سے تبدیل کریں.
3. معلومات اور اس کے ذرائع کے ساتھ کام کرتے ہیں.
4. آزادی اور پہل دکھائیں.
5. علامتی اور علامتی ذرائع استعمال کریں.

تیسری سطح (ڈائیلاگ) پر، بچوں کو جاننے کے:

1. استاد اور مسائل کو حل کرنے کے عمل میں ان کے ساتھیوں کے ساتھ بات چیت.
2. سنیں اور بات چیت میں شامل کیا جائے.
3. مباحثے میں شرکت کرنے کے لئے.
4. ساتھیوں کی ایک ٹیم میں ضم کرنے کے لئے، پیداواری تعاون اور تعاون کی تعمیر.
5. ایکالاپ اور مکالمے تقریر مالک کے لئے.
6. اظہار اور اپنے خیالات کا دفاع، ایک اور لے.

کام کے نتائج

کورس کے طالب علموں کی تکمیل پر ریگولیٹری ACU، قیام کیا جانا چاہئے جس میں بچوں کے ذریعے:

1. آزادانہ طور پر ایک کام کی جگہ کو منظم.
2. مندرجہ ذیل منصوبوں اور غیر نصابی تعلیمی سرگرمیوں.
3. تعین کے کام کا مقصد ایک استاد کی مدد کے ساتھ.
4. استاد کی ہدایات، پہلے سے طے شدہ رویے کی وضاحت ہے کہ الگورتھم پر عمل کریں.
5. مسائل کے استاد کے ساتھ بات چیت کے عمل میں حالات کی ایک قسم میں غیر نصابی سرگرمیوں کے فریم ورک میں، کلاس روم میں حل کرنے کی منصوبہ بندی کا تعین.
6. کاموں کی کارکردگی کو ایڈجسٹ کریں.

تشکیل دیا سنجشتھاناتمک ECU طلباء کا استعمال:

1. متن مواد میں مبنی.
2. آزادانہ میزیں، لغات، حوالہ کتابیں، درسی کتابوں میں رکھ دیا میں مسائل کو حل کرنے کے لئے ضروری معلومات حاصل کرنے کی کوشش.
3. اسکیموں میں ہدایت، اعداد و شمار نصوص میں پیش کیا.
4. مختصر طور پر، سننے یا مواد کو پڑھنے کے لئے آسان منصوبوں کو بنانے میں تفصیل سے دوبارہ.
5. کام کرتا ہے، نصوص کے مواد کے ساتھ ان کے لنک کے ناموں کے معنی کی وضاحت.
6. گروہ بندی اور ایک سے زیادہ وجوہات کی بنا پر اشیاء اور اشیاء کا موازنہ.

ECU مواصلات، بچوں کو استعمال کرتے ہوئے:

1. روز مرہ کی زندگی کے قوانین اور بات چیت جب آداب کے قوانین میں مشاہدہ.
2. ، نصابی کتابوں، مقبول سائنس اور فکشن کتابوں سے نصوص بلند آواز سے خود کو پڑھیں ہیڈر سمیت مندرجات کو سمجھتے ہیں.
3. زبانی طور پر یا تحریری طور پر اپنے خیالات کے لئے بنانے کے، ان کی اپنی اسکول کی زندگی اور تقریر کی صورت حال کو دیا.
4. مکالمے میں شرکت کریں.

پروگرام کے پرائمری اسکول کے طالب علموں کی ترقی کی سطح کی حتمی چیک تربیت جاری رکھنے کے لئے کی ضرورت کے نتائج کا تجزیہ کرتا ہے جب.

اختتام

دیکھا جا سکتا ہے کے طور پر، metasubject نتائج مل کر تعلیمی اور تعلیمی کام کے تمام شعبوں سے متعلق ہیں. فی الحال، وہ کسی بھی عمر کے طالب علموں کے لئے ضروری مہارت کے قیام کے لئے اہم ہیں. مضامین کے حوالے سے reflexivity کے خیال کا اظہار Metapredmety. ایک اصول کے طور پر، ایک بچے کیمسٹری، فزکس، تاریخ، حیاتیات میں مواد سیکھنے، اور تو آگے.، اہم تعریفیں اور تصورات یاد رکھتا ہے. metasubject اسباق پر اس نے ایک اور ہوتا ہے. طالب یاد، اور ان بنیادی اصطلاحات اور تعریفیں کی اصل اثر نہیں پڑتا. اصل میں، وہ ایک بار پھر اپ کے علم کے میدان خود کے لئے کھولتا ہے. طالب بعض واقعات کی موجودگی کی مکمل عمل بدل جاتا ہے اس سے پہلے، اشیاء. عملی طور پر، انہوں نے قدیم دور میں نام سے جانا جاتا تھا کیا rediscovers بحال اور اس علم کے وجود کی شکل کا تعین کرتا ہے. تاہم، یہ صرف ابتدائی سطح پر ہے. مختلف موضوع کے مواد کے ساتھ کام کر رہے، طالب علم بناتی ایک ہوش رویہ کسی خاص تصور نہیں ہے، اور ان کی علمی سرگرمی کے لئے ایک طریقہ. ان کی مہارت کو بہتر بنانے کے، بچہ تیز تر مادی اورینٹ شروع ہوتا ہے. آزادی اور پہل کا مظاہرہ، انہوں نے معلومات کے نئے ذرائع کی تلاش میں ہے، جمع اور نتائج معلومات کا خلاصہ بیان اور کلاس روم میں حاصل اعداد و شمار کے ساتھ ان کا موازنہ. اس کے استاد کے بچے کے ساتھ قریبی رابطے قائم کرنے کے لئے بھی اہم ہے. یہ ACU کے قیام کے ابتدائی مرحلے میں خاص طور پر سچ ہے. اس سے بڑی حد تک نے مزید کہا کہ خود کو بہتر بنانے، خود ترقی کے لئے بچوں کی خواہش پر منحصر ہوگا. اس تناظر میں، کام کرتے وقت ایک مخصوص مہارت کی تشکیل پر توجہ مرکوز نہیں کر سکتے. ان کی ترقی ایک احاطے میں ہے اور مسلسل آگے بڑھنے چاہئے. استاد کے کام کے کامیاب عمل کے لئے ان کے کام اور اسکول کی سرگرمیوں کا تجزیہ کرنے کے لئے ضروری ہے. مخصوص اشارے کے پیش نظر آنے والے سال کے لئے ایک منصوبہ بنانے چاہئے.