تفصیل، تشخیص: درس پڑھنے اور لکھنے پرائمری اسکول میں کے طریقے

اس سائنس کی تعلیم میں بڑے چیلنجوں میں سے ایک ہے - تربیت کا حق طریقوں کا انتخاب. یہ خاص طور پر مدد کے استاد، بچوں سائنس کے بنیادی اصولوں equips ہے جن میں فرد کی مناسب ترقی کو یقینی بناتا ہے، دنیا بناتی علمی صلاحیتوں کی ایک قسم تیار کر رہا ہے کے ساتھ پرائمری اسکول میں خواندگی کی حقیقی طریقوں، ہے. زیادہ تربیت کے طریقوں کے انتخاب کا فیصلہ، اس کی تاثیر یا نہیں سیکھنے کے عمل کو دلچسپ اور آنندپورن پر منحصر ہے یعنی کی طرف سے، یا یہ ایک بھاری، سخت مشقت میں تبدیل کرے گا.

طالب علم اور استاد

تدریس پڑھنے اور پرائمری اسکول میں تحریری طور پر کے طریقے نتیجہ خیز، پیداواری نتائج لانا چاہئے. ٹیچر - طالب علم کا علم اور شعور کے درمیان ایک بیچوان. اہم کام - منظم کرنے کے طریقوں، کچھ طریقوں سے، تدریسی مواد کے طریقوں میں سے مؤثر طریقوں کا استعمال کرتے ہوئے بچے کے لئے اس علم میں لانے کے لئے.

کئی طریقوں میں، تدریسی طریقوں نوجوان حیاتیات کی حیاتیاتی، جسمانی خصوصیات پر منحصر ہے. درخواست دینے تربیتی مواد اکاؤنٹ عمر، ترقی کے حیاتیاتی مرحلے میں لیا جانا چاہئے جب، وہ کارکردگی، جسمانی فٹنس، تھکاوٹ، تخلیقی صلاحیتوں کی سطح کا تعین. بچوں کے ساتھ کام کرتے وقت یہ سب استاد سمجھا جانا چاہئے.

تعلیم کے میدان میں اہم مسئلہ - کہ کس طرح آزاد کی تلاش کرنے کے لئے، خود ترقی کے لئے کی ضرورت ہے ان میں پیدا کرنے کا طریقہ سیکھنے، نئے علم میں بچوں کی دلچسپی کو تیار کرنے کے لئے. ان مسائل کے بچے کی ترغیب دائرے کے تقاضوں کو متاثر. اکثر ایسا ہوتا ہے، طالب علموں پرائمری سکول کا ابھی تک "اپنے لئے" جاننے کے لئے کے قابل نہیں ہیں. وہ تعریف کے لئے کوشش کر سکتے ہیں، والدین کے لئے تحفہ کے لئے. ان محرکات میں سے ہر بالآخر ختم کر دیا ہے. استاد، جاننے کے لئے، جس کے سیکھنے کے عمل کے لئے بنیاد کے طور پر کام کرے گا ایک حوصلہ افزائی کی تشکیل کرنے کے لئے ضروری ہے یہی وجہ ہے کہ. تکنیک کی ایک قسم تیار کیا ان مسائل کو حل کرنے کے لئے.

مختلف طریقوں کی تاریخ

پرائمری اسکولوں میں خواندگی تدریسی طریقوں کی تاریخ دور ماضی میں جڑیں ہے، یہ شکنپرد اور مشکل ہے. ان کے دور میں سب سے زیادہ شاندار اساتذہ ایل این ٹالسٹائی، K. D. Ushinsky، وی پی Vahterov تھے. ان کے لئے حالات موضوع bukvaristika تھا. (بنیادی خواندگی) پڑھنے کے لئے کی صلاحیت، لکھنا - آفاقی تعلیم کی کلید. ایک طویل وقت کے لئے، ناخواندگی علم کی روشنی کے لئے لوگوں کی راہ میں ایک رکاوٹ رہا ہے.

جب تک اسکول پریکٹس میں 18th صدی کے آخر کٹر تدریسی طریقوں، طریقہ (AZ، سے Buki، Vedi کی) bukvososlagatelny استعمال کیا جاتا ہے جب کا غلبہ تھا. انہوں نے کہا کہ حروف کی میکانی حفظ پر انحصار ان کے syllables اور پھر الفاظ کو نام دینے. ہم اس طریقے کی تاثیر کا تجزیہ، تو اسے وہ صرف حفظ پر انحصار کیا یہ کہنا ممکن ہے. اکاؤنٹ میں نہیں لیا آواز تقریر آواز syllables کی مشترکہ پڑھنے کی ضرورت نہیں ہے.

نصوص بچے کے تصور کے لئے بہت مشکل رہے ہیں. وہ تمام پیچیدہ مذہبی مواد پہنا. خط پڑھنے کی تعلیم سے دور آتے ہیں.

ایک ہلکا پھلکا، تیزی، سرمایہ کاری مؤثر - حقیقت اساتذہ کو ایک نئی تعلیم کے طریقہ کار کے لئے نظر کرنا شروع کر دیا ہے کہ قیادت کی بڑے پیمانے پر تعلیم کے لئے ضرورت. جگہ bukvoslagatelnomu طالب علم کی تجزیاتی اور مصنوعی صلاحیت پر مرکوز ہے کہ ایک آواز طریقہ کار آئے.

صوتی طریقہ کار کے فوائد

پہلے سے ہی ذکر کیا ہے، طریقہ کار bukvososlagatelny لغوی مصنوعی طریقہ کار واضح ہے: حروف حفظ کے syllables، تو الفاظ میں مل رہے ہیں. ایک سے زیادہ تنازعات آواز تدریسی طریقوں تھے اس حقیقت کی وجہ سے 19th صدی میں bukvaristov. انہوں bukvososlagatelnymi تکنیک پر فوائد کی ایک پوری سیریز ہے.

آج پڑھنا سکھا اور پرائمری اسکول میں لکھنے کے بنیادی آواز طریقوں ہے. ادبی پڑھنے جبکہ یہ بہت زیادہ دلچسپ بن گیا ہے. کلاسز تجزیاتی کام پر منعقد کی جاتی ہیں، سوچ کے عمل تیار کرتا ہے. میں اس کی تربیت ، اور پڑھنے، اور لکھنے بیک وقت منعقد کیا گیا. دلچسپ، معلوماتی کردار ہیں کے طور پر زیادہ آسانی سے جذب نصوص پڑھیں.

یورپ میں، 19th صدی میں تجزیاتی اور مصنوعی آواز طریقہ کار A. Disterveg، کی صفائی B.، Vogel کی تیار. روس میں یہ پہلی، K. D. Ushinsky پیش کیا گیا تھا اس نے Tikhomirov، Vakhterov، Flerov bukvaristy جانا جاتا 19th صدی کے آخر میں ان کے کام کو جاری رکھا، اور پہلے ہی 20th صدی میں - Jankowski کی، Redozubov.

سوویت پرائمرس تعلیم میں اہم قدم بن گیا. تدریسی طریقوں کو زیادہ، اعلی درجے انہوں نے فوری طور پر پڑھنے کی مہارت مہارت حاصل کرنے کی اجازت ہے بن گئے ہیں. وقت (تین ماہ) کی ایک نسبتا مختصر مدت میں، یہ پڑھنے کے لئے سیکھنے کے لئے ممکن بن گیا. اس ٹیکنالوجی میں فوری طور پر خواندگی طالب علموں لکھنے کے ساتھ، گرائمر اور ہجوں کا علم حاصل کرنے کے فراہم کرتا ہے. ہمارے وقت میں، یہ پرائمری اسکول کے بچوں کے لئے تیس سے زائد مختلف پرائمرس اور ABC کو فروغ دیا.

پرائمری اسکول سے Gorki میں خواندگی کے طریقے

جدید طریقوں وی جی Goretskogo اور اے ایف Shanko تربیت کا ساڑھے تین ماہ کے لئے حساب. نظام کو آواز اور حروف تہجی کے مقابلے میں خطوط کے مطالعہ میں ایک مختلف ترتیب سے مراد ہے. پڑھنے کی تعلیم اور ایلیمنٹری اسکول واقع آواز اور حروف میں لکھنا ان کے استعمال کی فریکوئنسی پر مبنی کے طریقوں میں سے Gorki. سب سے پہلے ہم، تقریر میں سب سے زیادہ استعمال کا مطالعہ تو کم از کم عام طور پر استعمال، اور آخر - کبھی کبھار ہونے آواز. یہ یہ ممکن ترقی اور کرنے کے عمل کو تیز کرنے کے لئے بناتا تقریر ٹیکنالوجی. کے اساتذہ علم حاصل کر لیا مضبوط بنانے کے لئے مشقوں کی ایک قسم کو انجام دینے کی تحریروں کے لسانی مواد کا تجزیہ، تقریر کا بامقصد ترقی باہر لے جانے کے متوازی، اس موقع کھولتا ہے.

سے Gorki کے طریقہ کار میں نقطہ اغاز - آواز تجزیہ تقریر سنائی دیں. متن تجاویز سے بچایا بچوں، ان کے الفاظ میں syllables کے میں، ترتیب کے نمبر اور فطرت کی آواز، لفظ میں ایک دوسرے سے ان کا رشتہ مقرر ڈرم زور جبکہ توڑنے، الفاظ.

اس طریقہ کار کی تاثیر کا تجزیہ، یہ اساتذہ سے Gorki نصابی کتاب کی تعریف کی ہے کہ کہہ برابر ہوتی ہے. ان عہدوں درست ثبوت، پریکٹس اس طریقہ کار کی طرف سے انتہائی مؤثر تدریس ثابت ہوتا ہے.

روسی زبان کی تربیت

پرائمری اسکول میں تدریسی پڑھنے کے روسی طریقوں میں سبق اور تحریری طور پر ایک درست ہجے لگانے کا بنیادی کام. مواد کی صلاحیت، stylistically عین مطابق، ابیوینجک intonation کے صحیح اظہار تحریری طور پر اپنے خیالات بالآخر ہر طالب علم کو ضبط کرنا ہے. پڑھنے کی تعلیم اور ایلیمنٹری اسکول میں لکھنے کے طریقوں میں ہجے بھی پہلی مقامات میں سے ایک ڈگری حاصل کی. ابتدائی اسکول میں، بنیادی علم طالب علموں، مہارت حاصل روسی زبان کے علم کی بنیاد کی تشکیل جس کے کرنے کی ضرورت ہے کہ جمع.

نوجوان طلبا آواز میں جاننے کے کہ الفاظ کی ساخت حروف صحیح اور سر کی خصوصیات، unstressed اور زور دیا سر، سختی اور حروف صحیح کے مردتا کے کردار کی وضاحت. الفاظ کے درست استعمال کے لئے morphology کے مبادیات جانیں. ان اڈوں کی تمام پرائمری تعلیم کے طریقوں فراہم کرتا ہے.

تکنیک کے اہم حصوں

سیکھنے کے اصل طریقوں میں سے اہم حصوں مندرجہ ذیل ہیں:

• خواندگی کی تربیت. یہاں تدریس پڑھنے اور لکھنے کی بنیادی طریقوں، سوویت دور میں خود اظہار کرنا شروع کر دیا ہے کہ بڑی کامیابی کے نتائج ہیں.
• تکنیک پڑھنا. پرائمری اسکول میں پڑھنے کے لئے سیکھنے میں اہم چیلنج مڈل کلاس میں منتقلی کے لئے اس کو تیار کرنے کے لئے روانی شعوری پڑھنے کے لئے، ایک بچے کو پڑھانے چاہئے.
• تدریس پڑھنے کے طریقوں میں گرامر اور پرائمری اسکول میں لکھ رہا، اسی طرح ہجے ایک اہم کردار ادا. مقصد - بچوں ابتدائی تحریری طور پر سکھانے، اور سب سے پہلے ہجوں کی مہارت دینے کے لئے.
• زبان کی ترقی. پرائمری اسکول میں یہ سیکشن بہت متنوع ہے. بچوں، نے اپنی تقریر کا تجزیہ synthesize اور نتیجہ اخذ کرنے کے لئے شروع. وہ حالات میں ڈال دیا جاتا ہے جب یہ ان کے، ان کے اپنے خیالات کا اظہار کرنے کا حق کے بارے میں سوچنے کے لئے ضروری ہے. ، لغوی صرفی اور نحوی: اس مرحلے پر، کہ تحریری زبان کے انجذاب بات کی اس شکلوں سے مختلف ہے. بچوں فاؤنڈیشن سے منسلک، صحیح تقریر رکھی جائے ضروری ہے.

طریقوں کا تصور

بچوں کی تعلیم میں زیادہ سے زیادہ اثر حاصل کرنے کے لئے میں پرائمری اسکولوں میں خواندگی کی کیا طریقہ کار کی بنیاد کی؟ اس سوال کا جواب کرنے کے لئے، آپ کے ساتھ اپنے آپ کو واقف کرنے کے لئے کی ضرورت ہے، کے طریقوں کیا ہیں.

طریقہ - اساتذہ اور طالب علموں کے ایک حکم دیا مشترکہ سرگرمیوں، جس کے مقاصد کو حاصل کرنے کا مقصد ہے.

اپدیشک کے طریقے - راستے کا ایک سیٹ، تعلیمی مسائل کو حل کرنے کے طریقوں. یہاں استاد کے حوالے سے جو طالب علموں کے لئے طریقوں کی تعلیم سے مراد - سیکھنے کی طرف اپنا رویہ کے بارے میں. طالب علم اور اساتذہ کے مشترکہ سرگرمی میں پڑھنے کی تعلیم اور ایلیمنٹری اسکول میں لکھنے کی بنیادی طریقہ کار کا حصہ ہیں تراکیب مختص کر رہے ہیں.

استقبالیہ - طریقہ، عنصر، ایک وقت کی کارروائی، اس کے نفاذ کے لئے ایک قدم کی ساخت حصہ. ہر کھانے - ایک ہی عمل.

مقصد اور ساپیکش حصہ

تدریسی طریقوں میں، ایک مقصد ہے، استاد پر منحصر ہے، اور ساپیکش، اس پر منحصر نہیں ہے حصہ. مثال کے طور پر، کہانی - ایک مقصد خصوصیت ہے - یہ ایک سیکھنے کے طریقہ کار، تمام اساتذہ، اس میں جنرل انجام ہے جس کے مطابق ہے. لیکن استاد کے منہ سے ہر ایک کی کارکردگی ان کی اپنی خصوصیات ہیں، ان کی کہانی ان کی اپنی ٹیچر سے لاتا ہے. طریقوں میں سے کسی علاقے میں ایک اہم کردار استاد کے انفرادی مہارت، تدریسی آرٹ کی اعلی ترین شکل ادا کرتا ہے.

اہم کام، تعلیمی، ترقی، تنظیمی کسی بھی طریقے ترغیب تربیت میں ہیں. ان کی مدد کے اساتذہ کی حوصلہ افزائی کے ساتھ منسلک مسائل کو حل کے ساتھ، مجموعی طور پر تعلیمی عمل پر اثر انداز. اس طرح، تربیت کے کسی بھی طریقے کو ان کے مقاصد کو حاصل کرنے کے لئے راستہ ہے.

پرائمری اسکول میں خواندگی تدریسی طریقوں کی درجہ بندی

استاد نے ہمیشہ اپنے تعلیمی اہداف کے حصول کے لئے سب سے زیادہ آسان طریقہ منتخب کرنے کے لئے کوشش کرتا ہے. وہ اپنی تاثیر میں موازنہ کر رہے ہیں کے طریقہ کار کے مسائل کے انتخاب کی سہولت کے لئے، اندازہ اور بعض گروپوں میں ضم. اس کے طریقوں کا حکم دے، اس درجہ بندی کا حصہ ہے.

دستیاب بیان کے عمل کی تاثیر اندازہ کرنے کے لئے سب سے پہلے درجہ بندی کے طریقہ کار - اعمال سبق استاد اور طالب علموں کو بنانے میں کیا. ان افعال پڑھنے کی تعلیم اور ایلیمنٹری اسکول میں لکھنے کے بنیادی طریقوں کی خصوصیات کے لئے کی اجازت دیتے ہیں. جلد ہی یہ تجزیہ اور تعلیمی عمل کی تشخیص کافی نہیں ہے کہ باہر کر دیا. مقابلے کے لئے، ہم درجہ بندی کے طریقوں کے لئے نئی اشیاء کے لئے، وہ اس عمل کے تمام اطراف کی عکاسی کرنا پڑے گی نظر کرنا شروع کر دیا. تمام طریقوں انفرادی نظام کے مطابق درجہ بندی کی گئی ہیں.

علم کے ذرائع کے مطابق

زمرہ علم کے ذرائع (EI Petrovsky، ئ یس. Golant، NM Verzilin). تین ہلاک کے طریقوں میں ایک بنیاد کے طور پر پریکٹس میں مبنی ہے جس میں علم،، لفظ وضاحت کے ذرائع پر غور کر رہے ہیں. ثقافتی پیش رفت یہاں منسلک حال ہی میں ایک کتاب - ویڈیو اور کمپیوٹر سسٹمز. یہ درجہ بندی کے پانچ بنیادی طریقوں یکجا:

• بصری؛
• عملی؛
• کتاب کے ساتھ کام کریں؛
• زبانی؛
• videometod.

ہر طریقہ (ترامیم) کی ترمیم کی وسیع اقسام میں انجام دے سکتے ہیں.

تقرری کی طرف سے

طریقوں کو ان کے مقصد (بی پی Esipov، ایم کے مطابق درجہ بندی کر رہے ہیں D. Danilov میں)، مرکزی اپدیشک جس مقصد کے لئے وہ استعمال کیا جاتا ہے. مثلا، "درس پڑھنے کے طریقے اور پرائمری اسکول (اوقاف) میں لکھ رہا." اس درجہ بندی میں عام علامات - کہ میں شراکت سیکھنے کے عمل کی مسلسل مراحل:

• علم کے حصول؛
• مہارت اور صلاحیتوں کی ترقی؛
• علم کی درخواست؛
• تخلیقی صلاحیتوں؛
• سمیکن؛
• علم، مہارت، صلاحیتوں کی تصدیق.

علمی سرگرمیوں کی نوعیت

تعلیمی سرگرمیوں کی درجہ بندی (قسم) کی نوعیت (I. یس. لرنر، MN Skatkin). مجوزہ سکیم کاموں میں طالب علموں کی طرف سے حاصل آزادی کی سطح اندازہ لگانے. یہاں، مندرجہ ذیل طریقوں ممیز کر رہے ہیں:

• انفارمیشن اور آمادہ؛
• تولیدی؛
• انکشافی (تلاش)؛
• مسئلہ بیان؛
• تحقیق.

اساتذہ کام تو صرف نادانستہ یہ (بھی حق کی)، آپ کو کم ذہنی سرگرمی (تولیدی تکنیک) کے بارے میں بات کر سکتے ہیں جہاں کھیلنے کے لئے مواد کو حفظ کرنے کی طرف جاتا ہے. تحقیق، سرگرمی جب علم علمی مشقت کے نتیجے کے طور پر حاصل کی ہے، ایک انکشافی یا تحقیق کا طریقہ نہیں ہے جب.